音樂課堂的堅(jiān)守者

——記江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂老師嚴(yán)蕾

● 郭晉成 通訊員毛朝陽 周燕 蔡新芳

“嚴(yán)老師，您什么時(shí)候來保安小學(xué)看我們?”

“嚴(yán)老師，暑假的早晨我想每天都能爬上山坡給您唱首歌!”

“嚴(yán)老師，您什么時(shí)候能帶我們?cè)僮呱铣抢锏念I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)?”

這個(gè)暑假，嚴(yán)老師過得很充實(shí)，又很有意義。來自山區(qū)小學(xué)9位留守兒童通過手機(jī)屏幕，常常給她帶來“驚喜”：向她問候，為她演唱歌曲……。

屏幕上此起彼伏的聲音，來自59公里外浙江江山市山區(qū)保安小學(xué)的孩子們——他們大多是“留守兒童”;而這位“嚴(yán)老師”是江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的音樂老師嚴(yán)蕾。這些質(zhì)樸的問候，已成為她與山區(qū)孩子們心照不宣的牽掛;而這份綿長(zhǎng)的“牽掛”，正源于“云端課堂”的聯(lián)結(jié)。

云課堂與9位留守兒童

2022年3月，得知江山市教育局選拔藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校幫扶教師的消息，黨員嚴(yán)蕾第一時(shí)間報(bào)了名?！盀樯絽^(qū)孩子教育貢獻(xiàn)青春和力量”——她深感一名黨員與教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，毅然踏上了一段跨越山水的教學(xué)探索之旅，開啟了跨地區(qū)教共體與師徒結(jié)對(duì)幫扶的暖心征程。

三年來，78節(jié)云直播課堂，不僅跨越了59公里的空間阻隔，消融了無形的藝術(shù)邊界，更拉近了9位留守兒童與這位城里“嚴(yán)媽媽”的心靈距離。嚴(yán)蕾用愛與音符，在兩座城市間架起了一座情感交融、藝術(shù)互通的連心橋!

山區(qū)孩子受限于家庭環(huán)境，他們的音樂基礎(chǔ)普遍薄弱。如何讓他們聽得真切、看得分明、學(xué)得扎實(shí)、唱得動(dòng)人，真正將音樂知識(shí)融入心田?這位在全國(guó)、省、市屢獲殊榮的音樂名師，沉下心來，為山區(qū)孩子量身定制教案：環(huán)節(jié)力求簡(jiǎn)化，內(nèi)容力求淺顯，進(jìn)度適當(dāng)放緩。她追求每一節(jié)課都如種子落地般扎實(shí)，能在孩子們心中穩(wěn)穩(wěn)扎根。

嚴(yán)蕾的第一節(jié)云課堂，選擇了舒曼的《夢(mèng)幻曲》作為見面禮。課前，她在黨員筆記上寫道：“要讓山里的孩子知道，音樂不分城鄉(xiāng)，美沒有邊界?！比欢?dāng)攝像頭對(duì)準(zhǔn)保安小學(xué)的教室時(shí)，她的心揪緊了：9張怯生生的小臉擠在斑駁的課桌后，校服沾著泥土印。面對(duì)屏幕里的老師和鋼琴，孩子們?nèi)缤荏@的小鹿，教室里寂靜無聲。

“同學(xué)們，知道這支曲子里藏著一個(gè)爺爺?shù)耐陠?”嚴(yán)蕾搬了把椅子坐到攝像頭前，像講故事般娓娓道來：她邊說邊隨旋律輕輕晃動(dòng)身體，手腕劃出優(yōu)美的弧線：“你們看，音樂就像風(fēng)，會(huì)推著我們的肩膀搖啊搖……”屏幕那頭，一個(gè)扎羊角辮的小女孩遲疑地跟著擺了擺頭，接著是第二個(gè)、第三個(gè)……嚴(yán)蕾關(guān)掉伴奏，清唱主旋律，手指在虛擬琴鍵上跳躍：“來，試試用‘啦’跟唱，就像對(duì)著大山喊回聲?！逼鸪醮笊嚼锏暮⒆勇曇艏?xì)若蚊吟。當(dāng)她故意唱錯(cuò)一個(gè)音符時(shí)，一個(gè)虎頭虎腦的男孩突然大聲喊：“嚴(yán)老師，這里不對(duì)!”那一刻，嚴(yán)蕾笑出了眼淚。她在黨員幫扶手冊(cè)上鄭重記下：5月18日，保安小學(xué)的孩子們開始“敢說話”了。

從此，她的課堂多了“音樂故事時(shí)間”——教《牧童短笛》時(shí)，她特意拍攝學(xué)校附近田野放牛的場(chǎng)景，告訴孩子們“音樂里的牧童，和咱們山里放牛羊的孩子一樣快活”;講《歡樂頌》時(shí)，她請(qǐng)城里的學(xué)生錄制合唱視頻，讓山里的孩子明白“快樂是可以合唱出來的”。

面對(duì)一張張童真的笑臉和對(duì)音樂期盼的眼神，更激起了她對(duì)音樂教學(xué)的熱情與執(zhí)愛，她也一直為自己是一位音樂教師而感到自豪。

用她自己的話說，音樂教學(xué)雖然沒有像語數(shù)老師那樣的考試壓力，但要讓學(xué)生真正喜歡上音樂課，卻也并不很容易。為了讓學(xué)生喜歡上她的音樂課，她十分注重研究教學(xué)方法，借助音樂，給學(xué)生以美好的享受。

每堂課，她總是在課前認(rèn)真鉆研教材和學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇性使用教材，設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真準(zhǔn)備教具，課堂教學(xué)中精心組織安排。她說：只有準(zhǔn)備充分才能上好音樂課，只有腳踏實(shí)地才能做得更好。每天晨曦微露，她就早早到校;暮色茫茫，她還在備課或排練。

有位名人這樣說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹谒囊魳氛n中沒有指責(zé)和嘲笑，只有寬容與鼓勵(lì)。她讓每堂音樂課充滿生機(jī)，讓學(xué)生用心傾聽，合作學(xué)習(xí)，與童心一起飛翔。

一根網(wǎng)線串起城鄉(xiāng)，一支曲子喚醒心靈。藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校讓山區(qū)的孩子共享音樂之美，讓城鄉(xiāng)教育走向“零距離”，也讓嚴(yán)蕾深深地愛上了這群大山里的孩子。

留守兒童李何鍶孤獨(dú)而自卑的姑娘。初次上課，她落寞地坐在角落，低垂著頭，與歡樂的課堂格格不入。嚴(yán)蕾請(qǐng)她唱歌，那微弱卻清澈獨(dú)特的音色，讓嚴(yán)蕾眼前一亮——這是棵好苗子!她隨即鼓勵(lì)小鍶參加江山市歌唱比賽。

借助互聯(lián)網(wǎng)，一場(chǎng)全方位的線上特訓(xùn)就此展開：嚴(yán)蕾錄制示范視頻供她揣摩，利用休息時(shí)間進(jìn)行線上指導(dǎo)。音準(zhǔn)不穩(wěn)，就練音階;節(jié)奏不準(zhǔn)，就做專項(xiàng)訓(xùn)練……最終，小鍶為保安小學(xué)捧回了第一張江山市“三獨(dú)”比賽聲樂獎(jiǎng)狀。當(dāng)小鍶舉著獎(jiǎng)狀湊到屏幕前，眼里的光芒比獎(jiǎng)狀的金邊更閃耀時(shí)，嚴(yán)蕾欣慰地點(diǎn)頭，目光輕輕落在辦公室的

黨員承諾牌上——“我是黨員，是老師，山區(qū)孩子們?cè)谀?，我的課堂就在哪”——那上面的字跡，仿佛也因這份喜悅而愈發(fā)清晰?？缭缴胶?，只為“讓美麗的歌聲在高山之巔飄揚(yáng)”。每一步，都印著初心，閃耀著黨徽的光芒!這張獎(jiǎng)狀，讓小鍶戰(zhàn)勝了自卑，更讓藝術(shù)的火種正點(diǎn)亮無數(shù)像她這樣的留守兒童的心燈。

能歌善舞 綻放自我

2001年，19歲的嚴(yán)蕾剛從浙江省藝術(shù)學(xué)校畢業(yè)，正值豆蔻年華的她，意氣風(fēng)發(fā)。學(xué)校根據(jù)她的專長(zhǎng)讓她擔(dān)任音樂專職教師。初出茅廬的她憑著自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)中寓教于樂，把自己對(duì)音樂以及舞蹈的熱愛與教育工作緊緊聯(lián)系在一起。她的課堂像磁石般吸引著學(xué)生。

歌聲、笛聲、琴聲是她對(duì)音樂事業(yè)的追求;睿智、大氣、靈動(dòng)是她對(duì)舞蹈編排的創(chuàng)新;任勞任怨、樂于奉獻(xiàn)是她對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)注解。20多年來，她對(duì)音樂教學(xué)情有獨(dú)鐘，如饑似渴地潛心于音樂教學(xué)的探索和研究中，積累了扎實(shí)的專業(yè)技能與較豐厚的理論功底，在全市藝術(shù)教師隊(duì)伍中嶄露頭角。

她撰寫的多篇音樂教學(xué)論文在《時(shí)代教育》《衢州教育》等刊物發(fā)表;多個(gè)課題立項(xiàng)并獲獎(jiǎng)，撰寫的多篇教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)在省市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。在嚴(yán)老師的指導(dǎo)與訓(xùn)練下，學(xué)校學(xué)生參加各級(jí)藝術(shù)比賽成果喜人，編排的節(jié)目在全國(guó)、浙江省、衢州市、江山市級(jí)獲得一等獎(jiǎng)。正是因?yàn)樗龑?duì)自己要求高，做事一絲不茍，要求盡善盡美，在這么多年的教學(xué)生涯中，從2001年踏上講臺(tái)至今，二十多年間，嚴(yán)蕾每年為學(xué)校編排的舞蹈節(jié)目，在江山市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)中從未缺席，且無一例外都將一等獎(jiǎng)收入囊中。這份“年年奪冠”的成績(jī)單，背后是她對(duì)藝術(shù)編排近乎苛刻的打磨——從選曲、編舞到服裝道具設(shè)計(jì)，每個(gè)細(xì)節(jié)都反復(fù)推敲，大到整體舞臺(tái)呈現(xiàn)的張力，小到一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神的精準(zhǔn)表達(dá)，她都帶著學(xué)生逐幀摳練。多少個(gè)放學(xué)后的黃昏，多少個(gè)周末的午后，排練廳里總回蕩著她指導(dǎo)的聲音，學(xué)生們的動(dòng)作從生澀到流暢，情感從拘謹(jǐn)?shù)斤枬M，都浸透著她的汗水。正是這份對(duì)藝術(shù)品質(zhì)的執(zhí)著堅(jiān)守，讓她編排的節(jié)目成了市藝術(shù)節(jié)上的“常勝招牌”，也讓學(xué)校的藝術(shù)教育在一次次獲獎(jiǎng)中積累起深厚的底氣。其中創(chuàng)編的歌舞劇《鮮艷的紅領(lǐng)巾》的視頻，被多個(gè)學(xué)校借去傳唱。學(xué)校也多次獲得浙江省中小學(xué)藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。無疑，藝術(shù)教學(xué)的花朵在學(xué)校綻放，這中間凝聚著她的無數(shù)心血。

作為一名音樂老師，嚴(yán)蕾腳踏實(shí)地做好每一件事，對(duì)學(xué)校以及市局教研室領(lǐng)導(dǎo)所交給的各項(xiàng)任務(wù)，她總是主動(dòng)承擔(dān)，從不推卸。除了課堂教學(xué)，嚴(yán)蕾在藝術(shù)實(shí)踐與活動(dòng)組織中同樣展現(xiàn)出過硬的專業(yè)能力，她用愛心上好每堂音樂課，用“匠心”編排好每一個(gè)節(jié)目，用奉獻(xiàn)之心導(dǎo)演每臺(tái)晚會(huì)。她多次擔(dān)任江山市教育系統(tǒng)晚會(huì)的總導(dǎo)演。江山市教育局第34屆教師節(jié)慶祝大會(huì)，她應(yīng)邀擔(dān)任大會(huì)的執(zhí)行總導(dǎo)演。接到任務(wù)的時(shí)候正是學(xué)期末，也意味著她已經(jīng)沒有了暑假。為了力求創(chuàng)新、追求完美，嚴(yán)蕾說：每時(shí)每刻她的腦子里都在思考。吃飯想，走路想，甚至連睡覺的時(shí)候也在想，感覺就連睡覺大腦也沒有停息過。有時(shí)凌晨一兩點(diǎn)鐘突然來了靈感，她就馬上開啟電腦繼續(xù)工作。家人們也非常積極配合她的工作，承擔(dān)了教育和照顧兩個(gè)孩子任務(wù)，讓她全身心的投入到工作中。學(xué)校慶祝大會(huì)籌備組成員們也放棄了許多的休息時(shí)間。一次又一次的加班，一次又一次的研討。最終晚會(huì)得到了市委領(lǐng)導(dǎo)以及教育局領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評(píng)。

互助幫教 精彩紛呈

一花獨(dú)放不是春，萬花齊放春滿園。

嚴(yán)蕾總把自己積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能毫無保留地傳授給年輕人，作為藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校幫扶教師，她對(duì)結(jié)對(duì)的山區(qū)小學(xué)結(jié)對(duì)的助教小吳老師特別關(guān)心和用心。幫扶伊始，擔(dān)任助教的吳雙萍老師還是一位對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)”茫然的數(shù)學(xué)教師。首次合課，她不知如何調(diào)試設(shè)備，上課鈴響，孩子們?nèi)栽谂抨?duì)。屏幕這頭的吳老師心急如焚，嚴(yán)老師卻靈機(jī)一動(dòng)，笑著對(duì)孩子們說：“我們先玩?zhèn)€‘聽聲辨位’的游戲，比比誰的耳朵最靈!”課后，嚴(yán)蕾立刻給吳老師發(fā)去長(zhǎng)信息，詳列設(shè)備調(diào)試步驟，還特意錄制了操作視頻。

為了讓云課堂更流暢，兩人逐漸形成默契：每周三晚視頻通話，嚴(yán)蕾講解下周教學(xué)思路，吳老師反饋孩子們的學(xué)習(xí)情況。三年來，她們微信暢聊共謀計(jì)劃，電話溝通探討優(yōu)化，視頻對(duì)話分析表現(xiàn)，全面復(fù)盤追求教學(xué)相長(zhǎng)。云端課堂如插上翅膀，讓山區(qū)孩子與城里孩子一同遨游在美妙的音樂世界。如今，吳老師已能獨(dú)立設(shè)計(jì)云課堂教案。那些曾讓她困擾的“城鄉(xiāng)差異”，反而成了教學(xué)設(shè)計(jì)中最鮮活的靈感源泉。藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校讓跨時(shí)空的交流合作成為現(xiàn)實(shí)。嚴(yán)蕾、吳老師，還有山區(qū)那群可愛的孩子，在彼此的滋養(yǎng)中共同成長(zhǎng)。

三張獎(jiǎng)狀見證了小吳老師與嚴(yán)蕾的共同成長(zhǎng)。一張是助教吳雙萍老師榮獲的“浙江省優(yōu)秀助教”稱號(hào)，一張屬于嚴(yán)蕾的“互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)”，還有一張是嚴(yán)蕾與吳雙萍“雙師一班”的“優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)”。它們濃縮了城鄉(xiāng)兩位教師的汗水與智慧，更見證了她們并肩前行的成長(zhǎng)足跡。

深耕教研 薪火相傳

嚴(yán)蕾在日常教學(xué)中對(duì)教材的鉆研同樣一絲不茍。她始終扎根課堂一線，反復(fù)研讀中小學(xué)音樂新教材的編排邏輯與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)梳理教學(xué)重點(diǎn)，甚至對(duì)每首樂曲的節(jié)奏處理、每個(gè)樂理知識(shí)的呈現(xiàn)方式都反復(fù)推敲，力求讓抽象的音樂知識(shí)變得生動(dòng)易懂。

這份深耕不輟的態(tài)度，讓她在江山市中小學(xué)音樂新教材培訓(xùn)中脫穎而出，受邀擔(dān)任主講人。講座中，她結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，從教材難點(diǎn)突破、跨學(xué)科融合設(shè)計(jì)到趣味教學(xué)方法，將自己對(duì)新教材的理解與創(chuàng)新用法傾囊分享，贏得了在場(chǎng)教師的一致認(rèn)可。

除了在互助幫教中傾囊相授，很多來該校學(xué)習(xí)的音樂教師在她的傳、幫、帶下，課堂教學(xué)方面也快速成長(zhǎng)。在指導(dǎo)青年教師時(shí)，嚴(yán)蕾同樣不遺余力。她帶教的幾位新老師，從備課環(huán)節(jié)的教案打磨，到課堂上的互動(dòng)設(shè)計(jì)，再到教學(xué)細(xì)節(jié)的優(yōu)化調(diào)整，都得到她細(xì)致入微的點(diǎn)撥。在她的幫助下，這些年輕教師迅速站穩(wěn)講臺(tái)，多位在市級(jí)、區(qū)級(jí)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)比中斬獲一等獎(jiǎng)，成為當(dāng)?shù)匾魳方逃I(lǐng)域冉冉升起的新星。

在嚴(yán)蕾的帶動(dòng)下，這樣的教育實(shí)踐正在江山不斷延伸。如今，江山市42位像嚴(yán)蕾這樣的主講教師，正借助數(shù)字教育的獨(dú)特魅力，跨越山河阻隔，讓600多位山區(qū)孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源。數(shù)十所山區(qū)小學(xué)，終將向著教育的更高峰攀登，書寫新時(shí)代教育的嶄新篇章。

面對(duì)新課題，新征程，嚴(yán)蕾和其他網(wǎng)課教師一樣，最大的心愿就是讓更多美妙的歌聲，從高山之巔飄向遠(yuǎn)方……