兒童是祖國的花朵，是中華民族的未來和希望。快速發(fā)展的兒童市場(chǎng)吸引了許多留學(xué)歸國人員的目光。

是“六一”國際兒童節(jié)，記者專訪了3位耕耘于兒童市場(chǎng)的海歸：童書繪本、人機(jī)交互、自閉癥治療。在各自領(lǐng)域中，他們守護(hù)著屬于孩子的那一份童心童夢(mèng)。

一本圖書

描繪一段奇幻旅行

兒童正在悅讀奇緣圖書館找尋書目。(受訪者供圖)

“這里是熱帶雨林，有許許多多高大茂密的樹林。這里會(huì)經(jīng)常下雨，炎熱又潮濕，但依然會(huì)有許許多多的動(dòng)物居住于此。大家一起猜一猜，究竟會(huì)有哪些動(dòng)物住在這里呢?”來自烏克蘭的外教老師安娜笑盈盈地用英語向身旁的孩子們提問道。

“有大象!”“有蛇!”“有沒有猴子啊?”……孩子們七嘴八舌地?fù)屩卮稹?/p>

這是位于北京光華路SOHO15層的悅讀奇緣里正在發(fā)生的一幕。2015年，王慧瑾帶著1歲多的女兒從工作和生活了4年的新加坡回到國內(nèi)，當(dāng)時(shí)，共享經(jīng)濟(jì)逐漸興起，市場(chǎng)對(duì)于兒童繪本的需求與日俱增。繪本消費(fèi)的成本以及對(duì)家庭儲(chǔ)物空間的要求，會(huì)在一定程度上影響家長(zhǎng)對(duì)繪本的選購?！皠?chuàng)辦一個(gè)兒童圖書共享平臺(tái)”的想法進(jìn)入她的腦海。

“有了小孩之后，我親身體會(huì)到父母對(duì)于孩子教育的付費(fèi)需求還是很強(qiáng)的，國內(nèi)的兒童體驗(yàn)中心、游樂場(chǎng)和圖書館里總有不少家長(zhǎng)和孩子的身影。這些場(chǎng)館建設(shè)得漂亮，里面的項(xiàng)目也挺好，但我總覺得在給孩子提供優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容這方面仍有欠缺之處?！毕霝楹⒆雍图议L(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的親子閱讀環(huán)境，王慧瑾決定采用線上繪本租賃平臺(tái)與線下實(shí)體童書閱讀圖書館相結(jié)合的方式，并在圖書館內(nèi)開設(shè)了繪本課程，由留學(xué)荷蘭回國的海歸與幾位中外教師一同設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和求知欲。

兒童圖書館內(nèi)，家長(zhǎng)正在為孩子閱讀繪本。記者 孫亞慧攝

家長(zhǎng)在網(wǎng)上借繪本，位于鄭州市的訂單中心會(huì)在經(jīng)過規(guī)范化消毒處理后24小時(shí)之內(nèi)寄出書冊(cè)，送到孩子手中，從此孩子們開啟了一段嶄新的閱讀之旅。選址中部地區(qū)重要的交通樞紐鄭州，也為王慧瑾在借書業(yè)務(wù)的全國推廣過程中節(jié)省了大量運(yùn)輸和人力成本?！拔覀儸F(xiàn)在已經(jīng)擁有了10萬名注冊(cè)用戶，其中包括年費(fèi)會(huì)員7000多位。公司的圖書存量約40萬冊(cè)，服務(wù)已經(jīng)能夠覆蓋國內(nèi)大多數(shù)省份?！蓖趸坭f。

繪本圖書館里，孩子坐在家長(zhǎng)身旁，捧著手中的書讀得津津有味。場(chǎng)館設(shè)計(jì)之初，王慧瑾親自“操刀”，定下了原木簡(jiǎn)約風(fēng)格的主基調(diào)，就是為了滿足家長(zhǎng)的高品質(zhì)審美需求，力圖打造一個(gè)家長(zhǎng)和孩子都可以樂在其中的悠閑天地。

一本本繪本背后，清晰地繪制出了一幅幅兒童閱讀足跡。王慧瑾意識(shí)到，可以把團(tuán)隊(duì)在后臺(tái)獲取和分析出的兒童閱讀數(shù)據(jù)反饋給家長(zhǎng)，為其在今后的圖書選擇方向上提供更多參考，引導(dǎo)孩子逐步擴(kuò)展閱讀范圍?！拔覀儗⒃跀?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上推出更多服務(wù)，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的閱讀興趣在哪里。數(shù)據(jù)分析也會(huì)給出建議，比如家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子深入發(fā)掘某方面興趣的同時(shí)也應(yīng)該拓展閱讀廣度，不只局限于某一方面。”她說。

與此同時(shí)，悅讀奇緣的線上服務(wù)也在持續(xù)推進(jìn)。錄制繪本故事課堂視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)，用戶在自己家中通過手機(jī)掃碼就能獲得搭配繪本的音視頻服務(wù)。王慧瑾想要達(dá)到線上與線下更深層次的交融互補(bǔ)，一本書加一塊屏幕，孩子就可以在任何地方獲得自己想要的“繪本樂園”。

女兒剛滿5歲，創(chuàng)業(yè)過程中的千頭萬緒又都需要梳理，王慧瑾已經(jīng)習(xí)慣于將每一分鐘都“掰成幾瓣”來用，不錯(cuò)過孩子成長(zhǎng)路途上一個(gè)個(gè)精彩瞬間，努力找到工作與生活的平衡。

“孩子所在的幼兒園在母親節(jié)早上搞活動(dòng)，有的媽媽是前一天夜里兩點(diǎn)才降落首都機(jī)場(chǎng)，有的媽媽趕來參加活動(dòng)時(shí)頭發(fā)還是濕的，都沒來得及吹干。要想優(yōu)秀就沒有捷徑可走，而我希望給女兒做個(gè)好榜樣，讓她知道媽媽一直在努力成為一個(gè)更好的人?！?/p>

一次互動(dòng)玩耍

構(gòu)筑一間“云上”課堂

陸浩川團(tuán)隊(duì)的人機(jī)交互產(chǎn)品如今已銷往全球20多個(gè)國家。圖為兒童正在交互屏幕前玩得不亦樂乎。(受訪者供圖)

行至某處兒童科學(xué)中心，人機(jī)互動(dòng)的大屏幕上“種植”著幾朵等待澆灌的鮮花，站在屏幕前的孩子要想辦法用手指畫出引水溝渠，滋養(yǎng)花朵。若是看到了這樣的場(chǎng)景，便有極大幾率會(huì)與陸浩川團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)品相遇。

2009年，陸浩川畢業(yè)于新加坡南洋理工大學(xué)電子電氣工程專業(yè)并獲一等榮譽(yù)學(xué)位，在觸摸屏商用系統(tǒng)解決方案方面積累了幾年經(jīng)驗(yàn)之后，2015年，陸浩川團(tuán)隊(duì)決定將關(guān)注點(diǎn)聚焦兒童領(lǐng)域，在杭州開始了自己新一輪創(chuàng)業(yè)之旅。

“神筆蛋寶”是團(tuán)隊(duì)的主打產(chǎn)品，兒童在交互屏幕上通過點(diǎn)按、觸摸，依托自然科普、傳統(tǒng)文化、安全與健康教育等多種主題設(shè)置，在與屏幕的玩樂互動(dòng)中認(rèn)識(shí)大自然、了解中華文化，培養(yǎng)符合兒童成長(zhǎng)規(guī)律的問題解決能力。

除此之外，陸浩川及其團(tuán)隊(duì)還打造了體感與運(yùn)動(dòng)互動(dòng)等多種形式，將人機(jī)交互觸摸屏技術(shù)與兒童滑梯、蹦床、攀巖等具體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景相結(jié)合，綜合運(yùn)用當(dāng)前熱門的AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù))、機(jī)器視覺和自然人機(jī)交互技術(shù)，為線下兒童空間布局?jǐn)?shù)字化智能互動(dòng)產(chǎn)品、豐富體驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。

關(guān)于孩子的一切話題，都讓記者面前的這位青年海歸充滿興致。他認(rèn)為，在兒童領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，“站在小朋友的角度去思考”是最重要的，“寓教”之前，先思考孩子是否真的快樂、真的喜歡?！拔覀儾簧偃似鋵?shí)是站在大人的角度，給孩子灌輸一些教育理念。我認(rèn)為還是要從小朋友的角度出發(fā)，要符合他們不同年齡段的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)。”陸浩川說。

項(xiàng)目推廣初期，陸浩川也遇到了一些家長(zhǎng)和幼兒園方面的不理解，數(shù)字化是否有必要?是否會(huì)影響孩子的視力?而今，質(zhì)疑聲消失了?！按蠹衣J(rèn)可了這樣的觀點(diǎn)，即讓孩子適度接觸一些數(shù)字化產(chǎn)品將有助于成長(zhǎng)，在合理的時(shí)間和范圍內(nèi)去接觸有益的內(nèi)容。”陸浩川說，根據(jù)孩子“玩”的頻率和喜好，他的團(tuán)隊(duì)正在分析研究?jī)和袨榇髷?shù)據(jù)，基于這些數(shù)據(jù)推出迭代產(chǎn)品和更受孩子歡迎的內(nèi)容。

“現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)者都在講‘用戶體驗(yàn)’，小朋友們就是我們的‘用戶’，他們的‘體驗(yàn)’是我們關(guān)注的核心。我們希望這種‘游戲化學(xué)習(xí)’能夠潛移默化地幫助孩子得到能力提升?！睘榱朔?wù)好每一個(gè)“小用戶”，陸浩川也在努力拓展產(chǎn)品應(yīng)用場(chǎng)景。從兒童樂園、科學(xué)中心到商場(chǎng)、母嬰產(chǎn)品零售店，從幼兒園、幼教機(jī)構(gòu)再到餐廳、兒童醫(yī)院，都能看到兒童在交互屏幕前玩得不亦樂乎。

“大朋友”陸浩川心中有更大的藍(lán)圖。他告訴本報(bào)記者，如今公司的產(chǎn)品已經(jīng)銷往全球20多個(gè)國家、應(yīng)用于2500多個(gè)線下場(chǎng)景。他想把“火”再“燒旺”些，讓團(tuán)隊(duì)“出海”之路走得更遠(yuǎn)。

陸浩川說，他要在產(chǎn)品中更充分地展示中國傳統(tǒng)文化，讓更多外國小朋友了解東方文明。他說，《西游記》、皮影戲、甲骨文……只要孩子們伸出小手摸一摸、點(diǎn)一點(diǎn)，看著屏幕，中國的文化就在那里。

這是他的心愿。為達(dá)成心愿，他渾身充滿干勁。

一個(gè)“馴鹿”童話

為“星星的孩子”筑夢(mèng)

小邱(左)患有自閉癥，但可以從事一些基礎(chǔ)性工作。孫夢(mèng)麟(右)認(rèn)為，應(yīng)加快建立自閉癥群體生命全程支持體系,為更多具備勞動(dòng)能力的自閉癥譜系障礙人群提供就業(yè)機(jī)會(huì)。受訪者供圖)

2004年，全職太太孫夢(mèng)麟做了一個(gè)重要決定：盡己所能做點(diǎn)事情，幫助自閉癥兒童，讓他們可以體面地生活。

彼時(shí)，從加拿大留學(xué)回國的她正在北京大學(xué)第六醫(yī)院做義工，陸陸續(xù)續(xù)接觸過一些自閉癥兒童和家屬，在當(dāng)時(shí)，人們對(duì)自閉癥的了解有限，國內(nèi)也沒有多少有效的醫(yī)療手段可以解決兒童期發(fā)育障礙，很多自閉癥兒童的處境讓她揪心不已。

想要幫助自閉癥孩子的人不止她一個(gè)。就在那時(shí)，北京大學(xué)第六醫(yī)院主任醫(yī)師楊曉玲教授和遼寧師范大學(xué)孫敦科教授打算創(chuàng)辦一家專門幫助自閉癥兒童的機(jī)構(gòu)，他們被孫夢(mèng)麟的熱情所感染，便投來橄欖枝。3人一拍即合。

“‘有人讓我干活’，我實(shí)在是太高興了!而且還是能夠幫助自閉癥孩子的工作?！爆F(xiàn)今回想起自己當(dāng)初決定加入楊、孫兩位教授團(tuán)隊(duì)的場(chǎng)景，孫夢(mèng)麟的語氣中仍舊滿是興奮，“他們說一個(gè)月給我600元工資，我說‘我一分錢不要’，我自己買輛車為你們服務(wù)!如果需要錢，那我就把我自己的錢投進(jìn)去!”

就這樣，五彩鹿兒童行為矯正中心正式成立。“鹿”，取自英文單詞“馴鹿”，代表童話，孫夢(mèng)麟希望童話中的鹿可以保護(hù)這些自閉癥譜系障礙的孩子們，讓他們可以擁有多彩的人生道路，能夠更好地生活。

在北京五彩鹿高碑店校區(qū)的走廊墻壁上，張貼著自閉癥譜系障礙兒童的繪畫作品。畫筆下藏著孩子心中五彩斑斕的世界。記者 孫亞慧攝

在北京五彩鹿高碑店校區(qū)，老師拿著手中的教學(xué)卡片正一對(duì)一耐心地與個(gè)訓(xùn)課的孩子互動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練。通過這樣的訓(xùn)練，加強(qiáng)兒童對(duì)口腔機(jī)能的控制，也可以激發(fā)其語言學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練孩子正確使用功能性語言。

坐在老師對(duì)面的男孩很少說話，但常常笑，笑得很甜，他認(rèn)真睜大眼睛盯著老師細(xì)細(xì)地看。若是跟他打招呼，他會(huì)靦腆地向后轉(zhuǎn)頭，又慢慢轉(zhuǎn)回來，輕聲地說“你好啊”。

小邱是這所學(xué)校里一位特殊的員工。今年26歲的他也屬于自閉癥譜系人群，但是可以協(xié)助老師準(zhǔn)備教具，獨(dú)立完成一些行政類工作。事實(shí)上，隨著家人逐漸老去，自閉癥群體生命全程支持體系的建立和完善備受關(guān)注，這包括0-3歲早期診療干預(yù)、3-6歲搶救性康復(fù)、6-18歲融合教育職業(yè)培訓(xùn)以及成年后的社會(huì)保障、財(cái)產(chǎn)信托等多個(gè)環(huán)節(jié)。

孫夢(mèng)麟認(rèn)為，進(jìn)一步加深全社會(huì)對(duì)自閉癥的認(rèn)知程度刻不容緩。她計(jì)劃做全國巡講，在100個(gè)城市開100場(chǎng)宣講會(huì)，讓公眾能夠?qū)ψ蚤]癥孩子多一份理解，多一點(diǎn)關(guān)愛，同時(shí)，也能給更多普通學(xué)校的教師普及自閉癥知識(shí)，“這樣孩子7歲之后就有了‘出口’，一年級(jí)、二年級(jí)的老師也會(huì)知道該怎么幫助他們?！?/p>

迄今，五彩鹿已在北京、上海、西安、徐州等地開辦了十幾所分校，十幾年來幫助了1萬多名自閉癥譜系兒童。孫夢(mèng)麟想更進(jìn)一步，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累起來的教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫和標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估推廣出去，與更多學(xué)校、機(jī)構(gòu)分享。采訪當(dāng)日，孫夢(mèng)麟在廈門，當(dāng)?shù)貎伤厥饨逃龑W(xué)校都對(duì)她的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估表現(xiàn)出濃厚興趣。

建立人才基地，是孫夢(mèng)麟接下來發(fā)力的另一重點(diǎn)。她希望推動(dòng)面向高校的深層次合作，培養(yǎng)更多了解自閉癥領(lǐng)域的專業(yè)化人才。

“小心!跳起來!”運(yùn)動(dòng)教室內(nèi)，老師正帶著兒童一起玩“丟沙包”游戲，孩子們爽朗的笑聲在整間屋子里回蕩。相隔不遠(yuǎn)的音樂教室里，在美國紐約大學(xué)獲得音樂治療碩士學(xué)位的韓泰陽正在依據(jù)孩子的狀態(tài)即興演奏吉他，邊彈邊鼓勵(lì)孩子用自己的方式給予回應(yīng)。

有的孩子選擇敲鼓?！芭?砰!砰!”每一聲都充滿力量，每一槌都像飽含著拼命生長(zhǎng)、不會(huì)放棄的精氣神。

“砰!砰!砰!”(記者 孫亞慧)