應急安全網(wǎng)（崔海廣、王振）名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個有魅力的地方。

      3月29日，我有幸參加了2024年全國小學數(shù)學“新課標與課堂實踐”觀摩研討活動，使我深受感動，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。同時還領(lǐng)略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量。

      顧亞龍老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》一課使我受益頗多，顧老師師以著名數(shù)學家華羅庚先生的“數(shù)，是數(shù)出來的”導入新課，提出“滿十進一”，從而引出要想精確，就要“退一當十”，揭示小數(shù)的意義。在新授環(huán)節(jié)，顧老師重視學生的自主探究，引導學生自己提出問題、分析問題、解決問題，讓學生的思維拾級而上，感受到數(shù)學既來源于生活，又將應用到生活。

      顧老師在處理一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)時，時間調(diào)控的非?？茖W合理，而不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過觀察、猜想、對比等一系列師生活動，進而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學生經(jīng)歷由此及彼、遷移類推出二、三位小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時，在學生多層面、多角度豐富感知基礎(chǔ)上，教師采用層層剝筍的方法，滲透抽象化的方法，去掉單位名稱，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾的分數(shù)，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學概念變得通俗而易懂。在教學中，緊緊抓住教學難點——小數(shù)單位間的進率是10，首先，是十分之三中有幾個十分之一，百分之七中有幾個百分之一。學生在這一系列的活動中，已經(jīng)體會到0.1和0.01、0.001之間的關(guān)系。

      顧老師在課后的報告中提到結(jié)構(gòu)化教學，知識體系整體大于知識體系各部分之和。數(shù)學教學要用數(shù)學的“大概念、大情境、大主題、大任務、大問題”將數(shù)學知識中相同、相似、相對乃至相反的意義模塊進行統(tǒng)整、優(yōu)化、組合，使得數(shù)學知識成為更具生長力的結(jié)構(gòu)體。其關(guān)鍵是將“一致性”和“結(jié)構(gòu)化”的理念融入教學活動全過程之中，“充分依據(jù)結(jié)構(gòu)、生成結(jié)構(gòu)、拓展結(jié)構(gòu)、發(fā)展結(jié)構(gòu)化思維，培育學生的數(shù)學核心素養(yǎng)”。

      通過此次學習，專家播撒的智慧雨露讓我如沐浴在春雨里，使我開闊了視野，并領(lǐng)會到了一系列先進的新課程的理念，使自己更有信心去做好一名優(yōu)秀的數(shù)學老師。

教師姓名：楊娜

工作年限：8年

任教學科：數(shù)學

教育格言：踏踏實實做人，認認真真做事。?

      名師的課堂是教學的藝術(shù)，是智慧的語言。別出心裁的課堂教學設(shè)計，精彩的師生互動，以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野、文化底蘊、創(chuàng)新思想、人格魅力，無不讓我由衷地贊嘆。尤其張宏偉老師執(zhí)教的《相遇問題大猜想》一課，顛覆了我對數(shù)學課的認知，讓我看到了不一樣的數(shù)學世界，深感腦洞大開，無比震撼。

      教育的本質(zhì)在于喚醒，張老師不僅喚醒了課堂，更是喚醒了學生，喚醒了在坐的聽課老師。學生們面對一名陌生的老師，在幾百人的會場，剛開始無疑是拘謹?shù)?、膽怯的，然而張老師似乎有相聲演員的天賦，一開口，臺上臺下便笑聲一片。在學生表演相遇問題的多種情況時，張老師以兩名課堂觀察員為甲乙兩地，讓學生現(xiàn)場走出可能出現(xiàn)的各種情況，學生剛開始走到兩名老師處自動停止。張老師立即指出，其實我們大部分人都習慣于被框在一個框子里，但有時超出界限之外，我們會看到不一樣的風景，學生受此啟發(fā)，走出各種情況，列舉出相向而行可能出現(xiàn)的七種情形，并用線段圖準確的表示出來，不斷深入思考總路程和甲乙走的路程之間的關(guān)系，用語言準確表達，整個課堂中，學生們小手林立，小臉通紅，兩眼放光，至此，學生被喚醒。

      課堂進行到四十分鐘的時候，黑板上還是只有一句話“甲乙兩人分別從AB兩地相向而行”，我當時的內(nèi)心想法，數(shù)據(jù)信息到現(xiàn)在還沒出示，問題也沒有，離解決問題估計還得一段時間，在我還意猶未盡時，整個一節(jié)課卻結(jié)束了！一句話的信息就撐起一節(jié)課！只有一句話的信息，在我們看來，這是題嗎？沒有數(shù)據(jù)信息，沒有問題，然而，這又僅僅是一句話嗎？通過張老師深度挖掘，橫向拓展，學生們的深入思考，想必孩子們以后再遇到相遇問題的多種情況，一定會逐一分析，屬于不同情況中的哪一種，這何止是學會了一道題，這分明是“窺一斑而知全豹”呀！這樣的課堂才是孩子們真正需要的，整個課堂孩子們在快樂中學習，在思考中進步，在探索中發(fā)現(xiàn)，真正做到了寓教于樂。

      在張老師的課堂上，評價語言“掌聲鼓勵，太牛了！”出現(xiàn)了幾十次之多，每當學生表達完想法后，張老師會在第一時間說一句“掌聲鼓勵”，不厭其煩地說，毫不吝嗇地說。在大家的掌聲中，每位學生都很體面而驕傲地坐下。學生只有在一個安全的語言環(huán)境下，確認自己無論對錯都會被認可，才有可能把自己的想法分享出來。其實每個孩子都期待被關(guān)注，期待被肯定，孩子們看到無論對錯，張老師總能找到表揚的那個點，來一句“掌聲鼓勵”，激發(fā)了學生敢于胡說八道的膽量，最終才涌現(xiàn)出那么多的能說會道的學生。甚至于張老師還說“孩子們，你們得出了全世界數(shù)學家都未得出的結(jié)論，你們太了不起了！”，這是何等高的評價！

      總之，通過學習受益匪淺，感受頗多，很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢的體驗、總結(jié)、應用，所以在今后的教學中要不斷的充實自己，提高自己的課堂教學水平。

教師姓名：侯靜

工作年限：12年

任教學科：數(shù)學

教育格言：用心做事，用愛育人?